第一期楹联讲习班 一剑主讲

第三讲：漫说“合掌”（中级部分/第一篇/第一章/第3节）    “隔”和“合掌”，是楹联在内涵方面的两大禁忌。上一堂课讲了“隔”，这堂课自然就讲到“合掌”。
   开课之前，请再次领会上堂课讲过的两句话，以调整心态：8 N0 E% _7 ]+ _: l" j

    一、对联作为一门语言艺术，首先是正常人说出来的话。/ U1 {' k1 X% d/ p' h6 J& G# O0 d
    二、上下联，应该是一个人连续说出来的两句话。
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    既然楹联首先是一个正常人连续说出来的两句话，那么我们不妨还是从日常生活语言入手，来认识合掌。

关联性包含的因素很多，比如：立意的关联、场景的和谐、语气的承接等等。在下一个环节中，我们将一一展开来讲，这一课，算是先让大家了解一下定义，打一个基础。另外，掌握这一部分的关键，是大家在实践中不断矫正自己的意识，改变固有的思维习惯。因此，我也不必多讲，把重点放在大家的实战练习上。
作业如下:! J1 @3 X& S* a: v$ r3 C
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        一、“关联性”专项训练题五个（这次有意加大了力度）。; t8 X. D- }  ]


                  a   一卷西风堆稻浪（出句：杜撰）/ _/ X! L2 W% A, M% a
# q( A9 w: B9 w; o
                  b   尘心同露淡   （出句：一叶南飞）* h& S% W: N  U. u
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                  c    又见菊花如故友 （出句：樵夫）
                 d   布谷声中春隐去 （出句：秋阳）  F2 @* n9 o2 U% m2 ?* e

                 e    燕去门空掩      （出句：一叶南飞）# P6 ^) w/ b4 S. H8 `- t* Y
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说明：4 u" ~, g7 n( K# p5 x
1、专项训练题，一定要发在专项训练区，并且遵照规定的格式要求（参见http://www.027bbs.org/viewthread.php?tid=529&extra=page%3D1）。否则，会给指导老师的操作带来很多的不便。这次如果有不按格式提交的，恕不指导。（在这下面跟帖的我也假装看不见）
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4 [6 R  a: x$ o( c, M! `- W+ x
2、所有的训练题必须在周三以前提交，给指导留出时间，过时不候。9 m. y$ T' t! }
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3、因为是专项训练，题量又多，对于过关的对句我们就不必加详细评语了，大家只要登录论坛，就可以在短消息中收到过关的通知和简要的评语；同时，也可以通过自己对句帖标题颜色的转换来得知自己的过关情况：紫色为优秀，绿色为过关；橙色为不过关，希望及时回到这里来补课，并补交训练对句。9 ]7 q- s, G2 e2 v0 S! ?+ R% ^' R
1 ?" s. M% S# W# \/ A
   二、在“对句练习区”应对出句20个。这个属于自我练习，就不作点评了。

二、如何从根本上避免“隔”     要想在实际对句中有效地避免“隔”的毛病，我认为必须从根本上解决问题，那就是，首先要树立这样两个意识。9 T7 O+ @" r! M" ?! Y

     一、对联作为一门语言艺术，首先是正常人说出来的话。! P; t# E: |0 Z, s" R

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       之所以强调这一点，是因为许多人一味注重对联的外在形式，而恰恰忽视了对联的这个本质，以至于舍本逐末。其实，对联首先是正常人说出来的话，只不过是用楹联的特定形式包装了而已。既然是正常人说出来的话，那么就必须首先注意到说话的合理性和连贯性，然后才谈得上其它。
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     二、上下联，应该是一个人连续说出来的两句话。
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    大家刚刚开始学联时，都没有先接触成联，而是从应对开始，久而久之，就进入了误区，潜意识里，把对句当作是对出句者作出的一种机械反应了。你上联说春，我就对你个夏；你上联说东，我就对你个北。——不是一个人说了两句话，而是两个人在顶牛抬杠。其实，这是一个很大的误区。
   联本身起源于律诗，是律诗中相互对仗的一组句子。后来，才逐步从诗中分离出来，独立而成一种文体。后来，句式从最初的五言和七言发展到现在的句式多样化，就成了我们现在所说的成联。从楹联诞生起，上下联就原本是一个人发出的两句话。后来虽然出现一人出句，另一人对句的形式，但本质并没有改变，虽然是另一个人对句，其要求还是要让对句者站在出句者的立场上来“续话”，而不是另起炉灶、分庭抗礼。
     如果你具备了这两个意识，那么在对句之前你首先让自己站在出句者的立场上去构思，许许多多的关联性问题都会迎韧而解！8 t8 T  ~! A+ U( h, d0 p

            现在，你再用新的眼光去重新审视以前那些不关联的对句，你便会发现，它们从单句来看也许无懈可击，但跟上联合起来一读，便有一种“语无伦次”之感。
    最后再强调一次，树立这两个意识非常重要。这是我们判断上下联关联性的前提和基础。今后讲到合掌、立意的关联、场景的协调、语气的承接等等方面，都是建立在这个基础上的。

一、关于“隔”的定义     先来说说这个“隔”。
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     什么是“隔”呢？* M" K6 K5 Q: r* q- z2 l: ]7 K
     
    ——举一个简单的例子。
     比如，你在跟我聊天时总共说了两句话。第一句说：今天的天气不错啊；——接着第二句又说：我的电脑质量没问题。
   大家一听，就会觉得这两句话说得没头没脑，后一句跟前一句几乎没有任何逻辑衔接。听到这样的话，我一定会在心里想：你的电脑质量可能没有问题，但你的人脑质量一定有问题！
    其实对联也是一个道理，它本来就应该是一个人连接说的两句话。( _& K/ y) V# C* b

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     如果我们把这两句对话当作一副上下联，抛开对仗因素不说，如果从内涵方面来看，那么第二句话所犯的毛病，就是“隔”。
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    现在大家就明白了，所谓“隔”，也就是上下联之间缺乏必要的关联性。. m$ D2 t# x* A# S6 A
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    请大家现在进一步地理解一下对联的涵意！所谓“对联”，就既包括“对”，又包括“联”，对，指的是词性、声律等形式上的对称，而这个“联”，指的就是上下联之间的“关联性”。
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     这时，如果我再给“隔”下定义，大家就很好理解了：“对”而不“联”，谓之“隔”。( P1 y1 u- ^, d4 q; g$ b% v
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     大家现在回顾一下自己对过的联，是不是经常“对”而不“联”呢？是不是经常出现“隔”的毛病呢？

第二讲：关于“隔”（中级部分/第一篇/第一章/第2节）b) ~- p7 l
      大家好！今天的课题，是关于“隔”。1 r& g4 P1 Q) e2 q* ?  Q& V( o: c

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     学员中有许多人都对楹联接触时间很长了，想必对这个词汇并不陌生，但是，大多数人对“隔”的理解，都停留在表面上，是非常模糊的，并没有深入地去认识，因此，在实际对联过程中，许多人经常犯“隔”的毛病，并且是犯了还浑然不觉！4 G1 y; ]; U) K0 Q8 ]; `' G' X2 I  ~1 m

  大家一提到楹联的禁忌，首先想到的是声律失误或者对仗不工，其实，这二者，只是楹联在形式方面的禁忌；对于楹联的内涵来说，最明确的禁忌就是“隔”和“合掌”。
  如果把失律和失对比作联的外伤，那么，隔和合掌则相当于联的内伤。3 u8 R. H, F* e2 l, f8 y# y0 f) X; t

作业    一、请大家也运用今天讲过的两个对仗新理念，应对一下这个出句：笛里村乡，风剪炊烟断。这就算是这堂课的专项训练题吧。请把应对发在“专项训练场”，之前请认真阅读发帖规则。

  二、意境联对句练习20句，练习区地址：http://www.027bbs.org/forumdisplay.php?fid=89

最后声明一下：学习靠自觉，无论是听课还是专项训练和作业，校方都不作任何硬性要求！！一切随意！！

三、对仗的底线
     
    所谓对仗的“底线”，就是对“对仗”的最低要求。
  
    我们把握这条底线的意义何在呢？

    我在许多场合都常说，“楹联，是一门在夹缝中求生存的艺术”，对于楹联来说，格律、关联、意境等等，已经对我们的创作限定了太多的条条框框。而这些条条框框，都是规则使然，无法逾越的，那么，我们只有找到这些规则的最低要求，才能在有限的空间中最大限度地拓展空间。

    这条底线好比是跨栏比赛的竿尺，你只要刚刚跨过这个竿尺，就算是过关了，剩下力气来，你可以用在速度上，没有必要为了跳得更高而影响了速度！

   同样，你也没有必要为了对得更工整而限制了自己在对联意境方面的超越！

   这条底线，就是整句的成分结构！

   举例：笛里/村乡，风/剪/炊烟/断

    首先断句，划分第一层大结构。
     
   第一分句：笛里－－定语，村乡－－－主语，合起来，是整句的地点状语部分。

   第二分句：风－－主语，剪－－－谓语，炊烟－－－宾语，断－－－补语。

   我的对句是：坡前童子，鞭抡落日圆。大家运用上面说过的两个理念看看，这个句子是否合乎对仗的标准呢？是否在对仗的底线之上呢？


  答案是肯定的。

二、走出“对仗必须小类互对”的误区，树立“重整体结构、轻局部结构”的理念。

   什么叫小类互对？小类就是指“意类”，比如：天对地、春对夏、牛对狗等等；什么叫小类互对？就是不但对准了意类，而且非常工整地应对局部的词组结构，比如：蓝天对绿地、初春对盛夏、黄牛对黑狗，大家在初学联时看到的启蒙读物中，大概经常见到这类内容。


   诚然，这样的应对是工整之至的！但是，对联需要这样“极工”吗？否！完全不必要！

   所谓“大工反拙”，这样应对，工则工矣，但不象是文学艺术，而象是文字游戏，徒显刻意、死板！

   何况，楹联的格律限制已经很多，若是在对仗上再这样刻意求工，哪里还有拓展意境的空间和余地？

   难怪许多初学者抱怨工意难以两全，原来，是我们自己误读了对仗的尺度，人为地给自己设置了太多的羁绊，这，何异于作茧自缚？


   我并不是批判“楹联启蒙读物”，事实上，在还未接触过对仗这个概念时，启蒙读物这样引导，很便于初学者在脑海中建立对“对仗”的初步认识。但是，随着楹联水准的提高，这样的引导，就等于误导了！

    那么，正确的对仗理念是什么呢？应该是“彻底淡化意类概念，并且。重整体结构、轻局部结构”。

    如果把这个理念运用到对句的整体句子中，前面所说的“流水不能对吃粥、登天等等”，就也不是绝对的了。如果在整体结构对称的情况下，“流水”也不是不可以对成“登天”！

    比如，“登天/非/易事”，在这个句子中，单另看“登天”，这是一个动词性的动宾词组，但是从整句的角度来看呢？

     登天－－－主语，非－－－谓语，好汉－－－宾语。我们便会发现，“登天”在这里变成了一个事件，具有了名词性词组的特征。
    那么我可以应对成，“流水/如/更年”，如果不考虑关联性（那是另一个范畴的问题），单单从对仗来判断的话，就是成功的！
    由此，我们便可以总结出一条对仗的底线。

一、首先要走出“只顾单字词性，不顾结构”的误区，树立起“结构是判断对仗的第一标准”的理念。

    之所以这样提倡，并不是说要抛开词性不顾。
   
    不可否认，对仗的初始要求，还是针对词性来制定的。但是！词性并不是一成不变的，而是随着语境的变化而灵活变化的。我们平常所说的某个词的词性，只是它的常规词性而已。
   
   比如“流水”这个词汇。单看这个“流”字，它的常规词性无疑是动词，但在“流水”这个词组中呢？它的实际含义是“流动的”，是来修饰“水”的，因此，便具备了一种形容词的特征。如果我们不管语境，而是一味地以常规词性来以字对字，那么是不是可以对成“吃粥”呢？不同样是名词+动词的组合吗？－－－显然是不行的。

    所以说，以单字词性来判断是否对仗，是不合理的；所以说，以随时变化的词性来作为衡量对仗的标准，对一个文字感悟能力不是很强的人来说，是不容易把握的。

    那么，我们可以在心目中暂时把“单字词性”这个概念淡化掉，而是树立起一个“整体结构”意识。

    仍然拿流水为例。首先确定，流水是一个偏正词组，那么，春光、和风、真情等等偏正词组便都可以成对；相反，喝粥、登天、写诗等等这些单字看起来词性工整的词组，反而整体上是不工整的。

    强调一下，这是针对一个词组来说的，那么我们把这种“结构意识”扩展到整个句子当中呢？那么对仗的尺度就可以进一步地放宽一些了。
  
    这就又涉及到对仗的第二类误区。

本课导语：
正确把握对仗的尺度，首先要走出两大误区，树立两个理念，认准一条底线。

12.4.2008第一讲：如何把握对仗的尺度（中级部分/第一篇/第一章/第一节）大家好！

    开课前，首先请大家再次阅读教学大纲，以了解我们这一节课在学联的道路中所处的进程，做到心中有数！－－－这一点，是相当重要的。

   有两点必须提前强调一下:
       一、今天所讲的“对仗尺度的把握”，并不是讲对仗的基本概念和基础知识，而是对对仗基本知识的拓展和延伸。我讲这堂课，是建立在大家对“对仗”已经有了初步的认识，并且已经达到能够熟练运用的基础上的。如果是从未接触过对仗概念的学员，建议先请自修过基本知识后再来听课。（此帖常挂，永不失效）
   二、讲这一堂课的目的，不是给大家在对联过程中制造更多的束缚，而恰恰相反，是为了让大家摆脱那些不必要的束缚，以极大地拓宽在对句时遣词造句的空间！